A~3

 Actividades de Clase: A-3

La comunicación didáctica con TIC

3.1. Diferencias entre los conceptos de comunicación y comunicación didáctica con TIC

A continuación, se trabajan los conceptos de comunicación y comunicación didáctica con TIC, con el objetivo de entender en qué se diferencian y qué características tiene cada uno. Para ello, primero se realiza una definición sencilla a nivel grupal y después se completa con las ideas principales de los textos. Finalmente, se elabora un mapa conceptual donde se organizan y relacionan los conceptos clave para facilitar su comprensión.

a) Definición-diferenciación a nivel grupal: 

Comunicación: La comunicación se da cuándo dos o más personas intercambian información, ideas o mensajes entre ellas. Para que esto ocurra tiene que haber alguien que envía el mensaje y otra persona que lo recibe y lo entiende. La comunicación puede darse hablando, escribiendo, con gestos o usando otros medios.

Comunicación didáctica: La comunicación didáctica es un tipo de comunicación que se da en situaciones de enseñanza y aprendizaje. En este caso, la comunicación se utiliza para explicar contenidos y ayudar a que otras personas aprendan algo nuevo. Normalmente ocurre entre el profesor y los alumnos, aunque también puede darse entre los propios alumnos.

Diferencia entre ambas: La principal diferencia es que la comunicación en general sirve para intercambiar información o ideas, mientras que la comunicación didáctica tiene como objetivo enseñar y aprender. Es decir, se utiliza para transmitir conocimientos de forma que los alumnos puedan comprenderlos.

b) Definición-diferenciación final a nivel grupal:

La comunicación es un proceso en el que dos o más personas intercambian información, ideas o mensajes. Para que esto ocurra es necesario que exista un emisor (persona que envía el mensaje), un receptor (persona que lo recibe), un mensaje y un código común que permita que ambos puedan entenderse. Además, la comunicación siempre se produce dentro de un contexto que influye en cómo se interpreta el mensaje.

Por otro lado, la comunicación didáctica es un tipo de comunicación que se da en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este caso, la comunicación tiene una intencionalidad educativa, ya que busca favorecer la formación y el desarrollo del alumno. El docente transmite un mensaje educativo (contenidos o conocimientos) que debe estar adaptado a las características del alumno para que pueda comprenderlo. A través de este proceso se pretende generar, modificar o ampliar el conocimiento del alumno, permitiendo que participe y construya su propio aprendizaje.

Por tanto, la diferencia principal es que la comunicación se refiere al intercambio general de información entre personas, mientras que la comunicación didáctica tiene como objetivo enseñar, facilitar el aprendizaje y desarrollar el conocimiento del alumno dentro de un contexto educativo.

c) Mapa conceptual en el que se relacionen los conceptos-ideas claves.

3.2. Elementos de la comunicación didáctica con TIC: estructura sistémica

A continuación, se analizan los elementos que forman la comunicación didáctica con TIC y cómo se relacionan entre ellos. Para ello, se realiza un mapa conceptual en el que se organiza la estructura del proceso, diferenciando los elementos principales y aquellos que influyen en él.    Además, se explica por qué se considera una estructura sistémica, destacando las características que hacen que todos los elementos estén conectados y funcionen de manera conjunta.

a) Mapa conceptual:

b) ¿Por qué se considera una estructura sistémica?

Se considera que la comunicación didáctica con TIC es una estructura sistémica porque no está formada por elementos aislados, sino por un conjunto organizado de elementos que están relacionados entre sí y funcionan como un todo.

En primer lugar, existe una interrelación entre todos los elementos del proceso (docente, alumno, mensaje, TIC, código y contexto). Todos ellos están conectados y participan conjuntamente en la comunicación, de manera que ninguno actúa de forma independiente.

En segundo lugar, hay una clara interdependencia, ya que los elementos dependen unos de otros para que el proceso funcione correctamente. Si uno de ellos falla o cambia, afecta al resto. Por ejemplo, si el mensaje no está bien adaptado al alumno, si no se comparte el mismo código o si las TIC no funcionan adecuadamente, la comunicación se ve perjudicada.

Por último, se caracteriza por su dinamismo, porque es un proceso activo y en continuo cambio. El docente y el alumno intercambian roles (emisor y receptor), existe retroalimentación y la comunicación se va ajustando según las respuestas y necesidades del alumnado.

Por todo ello, se considera una estructura sistémica, ya que todos sus elementos están conectados, dependen entre sí y evolucionan de forma conjunta para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.3 | 3.4. Características y Factores Específicos de la comunicación didáctica con TIC

A continuación, se presentan las características y los factores específicos de la comunicación didáctica con TIC. Para ello, se elaboran dos guiones de contenido en los que se sintetizan las ideas principales, destacando los conceptos clave de cada uno. Además, se incluye una presentación multimedia en la que se recogen estos conceptos de forma visual y resumida, con el objetivo de facilitar su comprensión y tener una visión más clara de cómo funciona la comunicación didáctica con TIC.

a) Guion de contenidos en el que se sintetice el significado de las diferentes características, además de destacar en "negrita" sus conceptos-ideas claves.

b) Guion de contenidos en el que se sintetice el significado de los factores específicos, además de destacar en "negrita" sus conceptos-ideas claves.

c) Presentación multimedia en línea donde se incluyan e ilustran gráficamente los conceptos - ideas claves (identificadas en los guiones de contenido: a y b) sobre las características y factores específicos de la comunicación didáctica con  TIC.